中華健康促進暨兒童發展專業協會第二屆理監事當選名單

讓小豐的天份被看見!!

特別感謝＿

洪偉豐/洪翠玲 女士

陳秋坪 副理事長/王志中 秘書長/沈靜慧 女士/賴言瑄 鼎力相助。

有了您們的相助讓ASD的優點煥化成一系列璀璨的禮物，像拆開禮物般驚艷，給大家一個個的驚喜!也讓我們更加了解ASD!謝謝您們!!

我的自閉症學生，上課快樂 --「我還是想當可愛的⋯胖子」

中華健康促進暨兒童發展專業協會  陳淑敏理事

從團體課裡將個案帶出，
孩子一反常態，一路拉著師的手，急著離開～
果如所料，孩子有心事。不專心的上課，一度讓師停課⋯一番折騰總算好好完成課程。

圖片取自：https://goo.gl/C2Qcjd

決定讓孩子說說⋯
生：對不起，我不是故意的，生氣是因為不喜歡在上課時候被取笑。師：誰取笑你。
生：X老師都喜歡取笑我，我很生氣。

師：真的還假的，哪個老師取笑你再說一次
生：X老師（非常確定）
師：還有誰？只有X老師嗎？
生：好生氣，他最喜歡取笑。

師：他為什麼取笑你
生：我很會吃所以太胖，我不是故意愛吃的，實在是受不了食物的誘惑，我吃了東西會比較舒服，才不會情緒不好。
我也是為了要控制自己的情緒，才會要吃東西的，請⋯（#%&%#⋯，典型狡辯⋯）ㄌˉ

師：真的還假的？
生：趴下⋯不回答⋯，全部是真的，還是有一部份是假的⋯（給台階下&誘導⋯）
生：我不是故意說謊的，這是真的⋯（聰明小子⋯）

師：不是故意說謊，又說這是真的⋯
那到底有沒有一點點是為了自己想吃找藉口？（不死心⋯追～）
生：有，我實在太愛吃了，我也知道這樣不好怎麼辦？
我也控制不了。（支吾回答⋯，講完趴下⋯）

師：對嘛！至少你要誠實嘛！
那你覺得他們這樣笑你，有沒有惡意？
還是想說跟你開開玩笑，一方面也真心希望你能變成大帥哥？
生：X老師是故意笑我的，我不喜歡當大帥哥好嗎，我還是當我「可愛的⋯胖子」好了。

師：這講到重點了，你選擇不當帥哥，寧可當你的胖子。
既然要當可愛的胖子，那就要經得起別人講啊，這樣才能當胖子啊。
可愛的胖子最可愛的地方就是不怕人家講，而且人家講他他還是笑嘻嘻的，這樣才行阿。
你如果不能做到這樣，就沒有資格當胖子ㄟ。
而且更沒有資格當可愛的胖子。

圖片取自：https://goo.gl/z1WSeg

（默默偷聽的社工說，老師怎麼能這麼認真的跟個案討論胖子⋯，哈哈哈哈）

生：我還是想當可愛的胖子。
師：好啊，那你要怎麼辦？講清楚要怎樣才能當可愛的胖子？
生：我可以接受被講胖⋯⋯（不說⋯）

師：你跟本沒辦法接受嘛，講都講不出來，那你有什麼資格當胖子ㄋㄟ⋯⋯，請問你有沒有資格當胖子？
生：我悶⋯，你太會⋯

師：我講的是不是事實？哪一個胖子沒有被叫胖子，是不是，你說？
生：告訴你這是⋯
師：這是什麼？
生：⋯霸凌⋯我告⋯

師：他又沒打你⋯你先告訴我，有沒有一個胖子，大家都騙他跟說他，你不是胖子你是瘦子你是帥哥⋯，有沒有一個人是這樣子的？每一個胖子有沒有都被叫胖子？
生：有，我知道了，我⋯

師：好，那你決定怎麼樣？要把肚子生出來，還是怎樣？
你自己做決定啊，你如果決定要繼續當胖子，那你就被叫胖子阿，你就接受阿，你生什麼氣，是不是？
是你自己決定，我還是要當可愛的胖子，那你就心甘情願的當可愛的胖子阿，幹麻生氣？

生：我知道還是不要當胖子比較好，可是太愛吃了怎麼辦、請幫我好不好？
師：好啊，幫你阿。
生：你告訴媽媽給我吃少一點，我不會叫。

師：你確定，男子漢大丈夫講話要算話喔！
生：想⋯（陷入思考⋯）
師：我們先結論一下，你不要當胖子，因為你沒辦法接受別人叫你胖子，是不是？
生：讓人家說是胖子很⋯

圖片取自：https://goo.gl/HMqAa6

師：所以阿，你不要讓人家說阿，那你就要變瘦子阿，是不是這個意思。
你不可能當胖子又說人家不可以說我是胖子，怎麼可能？
生：哇哇叫⋯
師：我們要講道理⋯你說可不可能？
生：不可能

師：對啊，不可能阿。
生：請大家饒了我可以嗎？
師：請大家饒了你，那你去跟大家說阿，不是你跟我講就可以阿。
這也不是我個人可以做決定的阿。
大家不是只有陳老師一個人，我看你一個肚子那麼大，我都會忍不住想要脫口而出⋯，可是我沒有惡意啊。
因為胖子就是可愛阿。（生，趴下⋯）
沒有一個胖子不會不被叫胖子的阿，當胖子沒有關係（拍生肩膀，生抖掉師的手⋯拒絕）喔，你不要，不要那就想辦法。
我會跟媽媽講，說你自己說的，給你吃少一點，你不會叫。
媽媽如果告訴我你叫的話，那你就完了。

來，話講清楚⋯
生：想這樣，但是給我一點時間慢慢改好嗎？（啟動拖延戰術⋯）

師：可以，給時間太簡單了。
但是要讓人家看見你的努力，不是給時間就太好了，我呼嚨混過去了，沒有這回事。
要讓人家看到你的努力。時間是有限的這樣矇我是不可能的，陳老師是什麼人能讓你矇嗎？
生：露出⋯淺笑～被逮了。

PS.笑人家胖子⋯真的不好。
但是，對愛生氣又不願意少吃一點的可愛胖子⋯，
真的需要幫助他勇敢的面對「可愛的胖子」人生。

我的自閉症愛徒，上課快樂--【你是老師；不是老大….】

中華健康促進暨兒童發展專業協會  陳淑敏理事

我的自閉症愛徒，上課快樂。

語文課，造句中~

下課鈴聲響，

愛徒立刻站起來背書包。

圖片取自：https://goo.gl/wFFi6w

師：請問你在做什麼？

愛徒：下課了…

師：可是老師還沒說下課…

愛徒：可是打鐘了…

師：老師大？還是鐘聲大？

僵住的愛徒幾分鐘後緩緩伸出手：指著站在對面的師….

一旁等待的家長忍不住笑了出來….：老師，他猶豫了很久….

師：總是要讓愛徒知道誰是老大阿…

愛徒立刻大聲回話：你是老師…不是老大….啦！

哈哈哈哈……是的，是老師；不是老大…

我的自閉症學生，上課快樂 -- 老師我會帶你去看醫生…..】

中華健康促進暨兒童發展專業協會  陳淑敏理事

連續一個星期為孩子介紹、一起操作 HTC-RE，
愛上自拍的孩子，
開始期待有HTC-RE的日子，
雖然已經預告要換課程內容了。

圖片取自：https://goo.gl/N4myqc

固著的可愛自閉兒，
還是忍不住紅著眼眶使用自閉兒特有的語氣，
對老師說：陳老師，你沒有帶HTC-RE，我好傷心…..

師：為什麼沒帶HTC-RE你會傷心﹖
生：嗚~~，因為你沒帶HTC-RE所以我很傷心….嗚~~~
師：是我沒帶又不是你沒帶….，
為什麼要傷心﹖很奇怪ㄟ….
生：嗚~~、嗚~~我生氣了…..，你沒帶…..

師(忍不住狂笑…)：你要說清楚啊，
你要老師帶HTC-RE做什麼﹖
生：我要HTC-RE，(提醒)因為….我要自拍。

師(再次狂笑…)：這樣啊，你要說清楚嘛。
沒有HTC-RE就是沒有HTC-RE，
老師花錢買的東西要不要帶來是老師的事，
你幹嘛要生氣。

圖片取自：https://goo.gl/Psycko

老師昨天說過了今天要換課程了。
所以要適應、要調整，
練習不要為這樣的事情生氣，好嗎﹖
生：嗚~~、嗚~~，我生氣了…..
說教時間開始….

師：天有不測風雲、人有旦夕禍福，老師不是教過了嗎﹖要學會放下。
人生有太多事情不是我們可以掌控的，家人突然過世、
東西不見了、走出去被車子撞傷了……

生：老師我會帶你去看醫生…..
真的，很難不狂笑~~~~~~

上課快樂。

教養中的留白

中華健康促進暨兒童發展專業協會  陳淑敏理事

    記得學生時代學國畫，老師總是強調能夠在畫面適當的留下空白，產生畫龍點睛的效果，才是畫家的真正功夫。

圖片取自： https://goo.gl/wXxGYX

面對被困在有限軀殼、聰明卻無法隨心所欲掌控自己身體動作的孩子，教養中的留白更是考驗教學者、教養者的智慧。理解孩子感官統合不全、動作控制失能，聽的懂做不到、想做做不了，是一件多麼痛苦的事。

    才能真正接受孩子即使被理解了、被尊重了，面對無法控制的困難，反覆失控來紓解情緒，是應該可以被接受、被理解，因為那可能是他唯一最快、最容易釋放自己的方式。

那只是生命為自己找出口的原始力量，我們要接受但不是放縱。

如何在孩子失控時幫助孩子穩定情緒找回身體的控制權？

最好的方式絕對不是立刻急促連續發聲說道指正，高亢連續說道急促的聲音可能恰恰給了孩子失控情緒最佳的催化劑。

因為失控的身體讓他無法快速解讀連串而來的語言，因而可能產生更強烈的方式或者迅速逃離現場的方法，而讓孩子更容易失控產生額外的危險。

此時，讓聲音留白配合孩子更容易解讀的明確表情、手勢、簡單穩定的指令，可以先穩定孩子失控的行為與情緒，協助孩子留在現場冷靜配合教養者的指令，來結束自己的失控，也可避免孩子想逃避責難可能發生的危險。

聰明的孩子絕對知道自己闖禍了，但為何明知不可為卻偏偏ㄧ而在再而三的犯錯？

實在是身體裡累積了太多的負能量需要適當的釋放。因此孩子需要我們協助的方式不是唯一的指責，除了當下的教導，更要幫助孩子發展自己釋放壓力的方式。


所以為孩子找到釋放壓力的管道，給孩子機會協助孩子練習控制自己的身體，提供孩子無憂釋放壓力的管道才能真正減少孩子的行為與情緒障礙。下一篇如何為孩子找到釋放壓力的方法。

續～請別跟孩子天生的氣質過意不去

中華健康促進暨兒童發展專業協會  陳淑敏理事

有人說讀完後說：「呵呵，無條件愛孩子～」

其實，愛孩子本來就無條件，但是要有策略的教育，才是真愛。

教學策略的運用，現場的互動觀察很重要，根據文字敘述很難具體說明清楚，所以就容易產生如此的誤解。

想了一下，還是決定盡量說明清楚策略運用的原則。
處理孩子行為問題時，最常犯的錯誤就是一次想將問題全搞定，焦點全放在問題行為。

圖片取自：https://goo.gl/vdFwzW

忽略了孩子行為發生的原因，通常是一種傳達訊息或者情緒的表現方式，最後才產生干擾事件。

因此必須將行為切割為，
1、表達情緒的方式或者訊息傳達的方式。
2、干擾的行為

而我們要同理的是，孩子無法控制的衝動（例如：坐不住、碰同學⋯等），了解孩子想要傳達的訊息或表達的情緒，再來協助孩子練習正確的傳達和表達方式（與孩子討論方式），方式一定要孩子做的到，不然就是讓孩子不斷犯錯而已。

然後再處理干擾行為造成的後果，孩子需要學會對自己的行為負責，所以要由孩子來付出代價，例如：道歉、罰做公務⋯等，也可和孩子共同制定。